Τους εξεταζόμενους στις Παγκύπριες Εξετάσεις επιχειρεί να καθησυχάσει ο Υπουργός Παιδείας, μετά το σάλο που ξέσπασε με αφορμή το αμφισβητούμενο θέμα της παραγωγής επικοινωνιακού λόγου. Ο Κώστας Καδής ξεκαθάρισε πως η διόρθωση και η βαθμολόγηση θα γίνει με ακαδημαϊκά κριτήρια και θα είναι δίκαιη για όλους.
Ο Υπουργός Παιδείας, Κώστας Καδής δήλωσε ότι «Δεν υπάρχει περίπτωση να αδικηθεί οποιοσδήποτε, όλα θα γίνουν αξιοκρατικά. Ο καθένας θα πάρει ότι αξίζει. Θα βαθμολογηθεί η λογική, η δομή και όχι οι πολιτικές αντιλήψεις. Τα χαρακτηριστικά του κειμένου. Το λεξιλόγιο, η σύνταξη.».
Το πρωί είχαν συνάντηση θεματοθέτες και βαθμολογητές προκειμένου να καθοριστεί η λογική της βαθμολόγησης, ενώ έγιναν και οι πρώτες δοκιμαστικές διορθώσεις.
«Υπάρχει καθορισμός από κανονισμούς. Η επιτροπή έχει τηρήσει τις διαδικασίες, οι διορθωτές γνωρίζουν τον καθορισμό πλαισίου πλέον. Δεν υπάρχουν λόγοι ανησυχίας» δήλωσε ο Υπουργός Παιδείας.
Ο Υπουργός Παιδείας είχε στο μεταξύ συνάντηση με τον ευρωπαίο επίτροπο παιδείας, από τον οποίο και ζήτησε παρέμβαση για ίση αντιμετώπιση της Κυπριακής Δημοκρατίας με τα άλλα κράτη της Ε.Ε στις εκθέσεις του ΟΟΣΑ. Η Κύπρος εξαιρείται από τις εκθέσεις, λόγω τουρκικού βέτο.
ΝωρίτεραΜε αφορμή τη δημόσια συζήτηση και τις αναφορές γύρω από τις Παγκύπριες Eξετάσεις και το μάθημα των Νέων Ελληνικών το Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού με ανακοίνωση που εξέδωσε το απόγευμα της Τρίτης παραθέτει τις διαδικασίες θεματοθέτησης και διόρθωσης γραπτών των Παγκυπρίων Εξετάσεων και ενημερώνει ότι σήμερα Τρίτη 19 Μαΐου 2015 πραγματοποιήθηκε συνάντηση της Επιτροπής θεματοθετών και διορθωτών, κατά την οποία αναλύθηκε διεξοδικά στους διορθωτές η φιλοσοφία που διέπει όλα τα μέρη του εξεταστικού δοκιμίου, του υπό συζήτηση μαθήματος.
Προστίθεται ότι προς διευκόλυνση των διορθωτών, δόθηκε στον καθένα έντυπο με τις αναμενόμενες απαντήσεις στα θέματα και ομόφωνα οι διορθωτές επιβεβαίωσαν πως ακολουθήθηκαν πιστά όλοι οι όροι που διέπουν την κατάρτιση και επιλογή θεμάτων του εξεταστικού δοκιμίου.
Σύμφωνα με το Υπουργείο Παιδείας έγιναν επιπλέον εισηγήσεις, οι οποίες έγιναν ομόφωνα αποδεκτές και αποφασίστηκε από κοινού να διορθωθούν τα γραπτά των μαθητών με βάση όσα προβλέπουν από τη μια η ύλη και από την άλλη στο κομμάτι παραγωγής λόγου (έκθεση) να ληφθεί υπόψη η συνδυαστική σκέψη των μαθητών, η εμπεριστατωμένη επιχειρηματολογία και η κριτική τους σκέψη.
Παράλληλα έγινε από κοινού διόρθωση εξεταστικού δοκιμίου και στη συνέχεια οι διορθωτές προχώρησαν ατομικά ο καθένας χωριστά στη διόρθωση ακόμη τεσσάρων εξεταστικών δοκιμίων και η συνάντηση της Επιτροπής ολοκληρώθηκε με τη συζήτηση των πορισμάτων από τη δοκιμαστική διόρθωση.
Το Υπουργείο Παιδείας επισημαίνει ότι ο Περί Διεξαγωγής των Παγκυπρίων Εξετάσεων Νόμος του 2006 αποτελεί το θεσμικό πλαίσιο που αφορά στη διεξαγωγή των Παγκύπριων Εξετάσεων και συγκεκριμένα στο άρθρο 18 (1) καθορίζονται και περιγράφονται οι υποχρεώσεις των θεματοθετών των μαθημάτων που περιλαμβάνονται στις προϋποθέσεις πρόσβασης. Το ίδιο άρθρο αναφέρει επίσης ότι τα θέματα εξέτασης βασίζονται στην εξεταστέα ύλη και καθορίζονται από τις οικείες επιτροπές θεματοθετών, οι οποίες συγκροτούνται με απόφαση της Αρμόδιας Αρχής.
Στη σχετική νομοθεσία προβλέπεται ότι η Επιτροπή Θεματοθέτησης λύει τα θέματα, προσδιορίζοντας το βαθμό δυσκολίας και τις απαντήσεις των ερωτήσεων και διαλαμβάνει ότι μετά την περάτωση του εξεταστικού δοκιμίου και αφού εξεταστούν όλες οι παράμετροι θεματοθέτησης (δομή, κατανομή μερών και μονάδων, αντιπροσωπευτικότητα της εξεταζόμενης ύλης, βαθμός δυσκολίας κ.ά.), προβαίνει στη συγκρότηση του οδηγού απαντήσεων που θα εισηγηθεί την επομένη της εξέτασης του μαθήματος, στους διορθωτές.
Το Υπουργείο Παιδείας αναφέρει επίσης ότι την επόμενη της εξέτασης πραγματοποιείται κοινή συγκέντρωση θεματοθετών και διορθωτών στο Κέντρο διόρθωσης, τίθενται οι βάσεις και τα κριτήρια βάσει των οποίων θα καταλήξουν σε κοινό πλαίσιο διόρθωσης.
Προσθέτει πως συγκεκριμένα η Επιτροπή θεματοθέτησης παρουσιάζει τη φιλοσοφία του δοκιμίου και επεξηγεί τις προτεινόμενες απαντήσεις μία προς μία και διορθωτές προβαίνουν σε παρατηρήσεις λαμβάνοντας υπόψη τις πιθανές απαντήσεις που έδωσαν οι μαθητές και τις οπτικές και τους προβληματισμούς μέσω των οποίων προσέγγισαν τα θέματα καθώς και το βαθμό δυσκολίας που αντιμετώπισαν.
Αναφέρει στη συνέχεια ότι γίνεται δοκιμαστική διόρθωση πέντε διαβαθμισμένων και αντιπροσωπευτικών εξεταστικών δοκιμίων των υποψηφίων, για να προσδιοριστεί ο βαθμός απόκλισης των διορθωτών και να διαφανεί πού χρειάζεται να ακολουθηθεί ενιαίος τρόπος προσέγγισης της διόρθωσης (ενιαία πολιτική στη διόρθωση του εξεταστικού δοκιμίου) και καταλήγει προσθέτοντας ότι μετά από όλη αυτή τη διαδικασία, καταλήγουν στο συμφωνημένο κείμενο απαντήσεων με την αντίστοιχη κατανομή των μονάδων.
Αιχμές φιλολόγων για το γραπτόΟι μάχιμοι εκπαιδευτικοί που θα απαρτίζουν την Επιτροπή Θεματοθετών θα πρέπει να έχουν πείρα στη διδασκαλία των Νέων Ελληνικών της Γ΄ Λυκείου, τουλάχιστον πέντε χρόνων και να έχουν διορθώσει γραπτά των Παγκυπρίων Εξετάσεων, τουλάχιστον για δύο χρόνια, αναφέρει ο Σύνδεσμος Ελλήνων Κυπρίων Φιλολόγων και προσθέτει ότι το εξεταστικό δοκίμιο χαρακτηριζόταν από υψηλό βαθμό δυσκολίας και δεν απευθυνόταν σε όλο το φάσμα του μαθητικού πληθυσμού.
Σε σημερινή ανακοίνωση του, το Κεντρικό Συμβούλιο του Συνδέσμου αναφέρει ότι σε χθεσινή έκτακτη συνεδρία του με μοναδικό θέμα το Εξεταστικό Δοκίμιο των Νέων Ελληνικών των Παγκυπρίων Εξετάσεων κατέληξε, μετά από ενδελεχή συζήτηση, ότι είναι πλέον επιβεβλημένο να εφαρμοστούν οι εισηγήσεις του Συνδέσμου, που κατά καιρούς έχουν τονιστεί σε ανακοινώσεις του στον Τύπο και που έχουν κατατεθεί, γραπτώς, στο Υπουργείο Παιδείας και Πολιτισμού και αφορούν στη σύσταση της Επιτροπής Θεματοθετών. Αυτό, συνεχίζει ο Σύνδεσμος, επιβάλλει την τήρηση αυστηρών και συγκεκριμένων κριτηρίων επιλογής των θεματοθετών.
Αναφέρει, επίσης, ότι η σύνθεση της Επιτροπής θα πρέπει να δημοσιοποιείται για σκοπούς διαφάνειας.
Εξεταστικό ΔοκίμιοΟ Σύνδεσμος αναφέρει ότι το συγκεκριμένο εξεταστικό δοκίμιο χαρακτηριζόταν από υψηλό βαθμό δυσκολίας και δεν απευθυνόταν σε όλο το φάσμα του μαθητικού πληθυσμού και προσθέτει ότι παρατηρήθηκαν προβλήματα στη διατύπωση κάποιων ερωτημάτων, ενώ εμπεριείχε ασάφειες και παραλείψεις στο περιεχόμενο.
«Όσον αφορά στην παραγωγή επικοινωνιακού λόγου, το θέμα της Έκθεσης ήταν εξαιρετικά ανοικτό και χαρακτηριζόταν από αοριστία στη διατύπωση με σοβαρό το ενδεχόμενο δημιουργίας προβλημάτων στη διόρθωση, αφού καθίσταται εξαιρετικά δύσκολος ο καταρτισμός σαφών κριτηρίων αξιολόγησης. Παράλληλα, δημιούργησε δυσκολία στην κατανόηση, με αποτέλεσμα αυτό να επιφέρει επιπρόσθετο άγχος και σύγχυση στους εξεταζόμενους, χάνοντας έτσι πολύτιμο χρόνο για την ολοκλήρωση του δοκιμίου. Θα ήταν καλύτερο, να συγκεκριμενοποιούνταν τα ζητούμενα, στα οποία οι υποψήφιοι καλούνταν να εκφράσουν τις απόψεις τους, σε σχέση με τους θεματικούς κύκλους που τα παιδιά έχουν διδαχθεί», συμπληρώνει.
Ο Σύνδεσμος θεωρεί ότι, έτσι θα αποφευγόταν η αοριστία και θα συγκεκριμενοποιούσε το πεδίο ανάπτυξης των απόψεων των υποψηφίων, λαμβάνοντας υπόψη το περιορισμένο χρονικό και λεκτικό πλαίσιο, στο οποίο το ίδιο το δοκίμιο τους υποχρεώνει.
Όπως αναφέρει, στο Α΄ μέρος, απουσιάζει ερώτημα που αφορά στους τρόπους και τα μέσα πειθούς, περιλαμβανομένων και των συλλογισμών, που αποτελεί βασικό συστατικό στοιχείο της διδασκόμενης ύλης της Γ΄ Λυκείου, ακυρώνοντας έτσι στην πράξη τόσο το Αναλυτικό Πρόγραμμα όσο και την επίμοχθη και ολόχρονη προσπάθεια των εκπαιδευτικών.
«Στα ερωτήματα του Α΄ μέρους δεν υφίσταται διαβάθμιση, έτσι ώστε να γίνεται ορθή διάκριση των εξεταζομένων. Για παράδειγμα, στο ερώτημα Α2.β. έχουν δοθεί ελάχιστες μονάδες, τρεις (3) μόνο, παρότι απαιτούσε συγκεκριμένες δεξιότητες, ενώ δόθηκαν εννέα (9) ολόκληρες μονάδες σε ερωτήματα που αποσκοπούσαν μόνο στον έλεγχο απλών γνώσεων. Όσον αφορά στην περίληψη, η διατύπωση είναι λανθασμένη και δεν συνάδει με τα όσα ο Οδηγός Σπουδών προνοεί. Στο ερώτημα Α3.β. η δομή της παραγράφου είναι συγκεχυμένη, καθότι τα δομικά στοιχεία δεν είναι σαφή, με ό,τι αυτό συνεπάγεται για τον εξεταζόμενο», προσθέτει.
Όσον αφορά στη λογοτεχνία, ο Σύνδεσμος αναφέρει ότι η κατανομή των μονάδων δεν ανταποκρίνεται στο βαθμό δυσκολίας κάποιων ερωτημάτων.
«Συγκεκριμένα, στο Δ2 ερώτημα δίνονται οκτώ (8) μονάδες και απαιτείται εκτενής απάντηση, καθότι τα χρονικά πλαίσια του ποιήματος είναι απροσδιόριστα. Ο εξεταζόμενος είχε την ευχέρεια να κινηθεί σε ένα ευρύ χρονικό πλαίσιο με όλους τους κινδύνους που αυτό εγκυμονεί (κριτήρια αξιολόγησης, μη σωστός καταμερισμός χρόνου κ.ά.). Στο ερώτημα Δ3 ο μαθητής δεν μπορεί να στηριχτεί στο συγκεκριμένο απόσπασμα για να δώσει απάντηση σε ένα γενικότερο ζήτημα που αφορά στη στάση ζωής των ηρώων. Επιπρόσθετα, ο όρος ποιητικό υποκείμενο δεν αναφέρεται στο λογοτεχνικό λεξικό και αυτό ενδέχεται να προκαλέσει σύγχυση στους μαθητές», συμπληρώνει.
Ο Σύνδεσμος αναφέρει ότι «μέσα από την καλόπιστη κριτική του και έχοντας πλήρη συναίσθηση του δύσκολου έργου που επιτελεί η Επιτροπή Θεματοθετών, στοχεύει στην ελαχιστοποίηση των προβλημάτων που παρατηρούνται στα εξεταστικά δοκίμια των φιλολογικών μαθημάτων».
Αναφέρει, τέλος, ότι θα αναμένει και τον καταρτισμό των οδηγιών διόρθωσης, όπου αναμένεται να αντιμετωπιστούν όλα τα παραπάνω, στα οποία γίνεται αναφορά και θα επανέλθει εκ νέου.
ΝωρίτεραΣυνάντηση με τους διορθωτές πραγματοποιούν από νωρίς το πρωί οι θεματοθέτες του εξεταστικού δοκιμίου των Νέων Ελληνικών, το οποίο προκάλεσε σφοδρά παράπονα από μαθητές, για να βρεθεί λύση στο εν λόγω πρόβλημα.
Χθες πρώτη μέρα των Παγκύπριων Εξετάσεων, οι μαθητές παρακάθισαν στο μάθημα των Νέων Ελληνικών. Το εξεταστικό δοκίμιο αποτελείτο από τέσσερα μέρη: Μέρος Α`: Αδίδακτο κείμενο με τίτλο «Η δεκαετία της οδύνης», Μέρος Β` : Γλώσσα, Μέρος Γ`: Παραγωγή Επικοινωνιακού Λόγου στο οποίο οι μαθητές κλήθηκαν να καταθέσουν τις απόψεις τους για το ποιες ήταν οι ψευδαισθήσεις που βίωνε για τόσα χρόνια η Κύπρος και πως το τέλος των ψευδαισθήσεων επέδρασε στην καθημερινότητα των ανθρώπων, Μέρος Δ`: Λογοτεχνία – Λογοτεχνικό Βιβλίο.
